Ｒｙｎのページ（商業高校情報教育研究室）

　はじめに(14/7/18)

　カテゴリ　→　 現場１　　 情報１　　 プログラミング　　 情報２　　 現場２

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助手が見て来た教育現場 Part.1

　授業の中のプログラミング的思考(19/6/26改)
　ＳＴＥＭ教育(19/10/22改) 　試行錯誤／Ｔｉｎｋｅｒｉｎｇ(19/6/6改) 　Ｓｃｒａｔｃｈ(19/6/22改)
　アンプラグド(17/6/20) 　BYODとCOPE(17/7/8)

　言葉と思考(08/12/5) 　リンゴが落ちると －基礎知識と思考－(14/1/21) 　情報デザイン(04/4/24)
　デジタルネイティブ？(11/6/20)

　公開授業(19/10/23) 　「成功体験」の落し穴(17/5/8) 　教科「達成感」(16/6/27) 　楽しかったね(19/12/18)
　教科書を疑え(19/9/6)
　無駄、無意味(19/9/16)

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情報 Part.1

　基数変換(08/12/5) 　ｎ進法 (11/9/21改) 　二進法　ａ＋（－ｂ）の話(11/10/7改)
　アナログをデジタルにする話(11/12/9改)

　半導体(14/6/12) 　論理回路(14/8/12)

　ビットマップ いろいろ(13/10/7) 　ｄｐｉ(16/5/7) 　色いろいろ (09/3/8)

　半角文字・全角文字(11/11/1) 　ハミングコード(08/12/5) 　１０の３乗と２の１０乗(13/9/26)
　Ｂｙｔｅに纏わるエトセトラ(19/8/17改)

　ＣＯＭＥＴ２／ＣＡＳＬ２で見る幾つかのハードウェアの基礎用語(12/6/13改)
　シリアルバス・パラレルバス(98/08/24)

　クロック周波数とキャッシュメモリに関する大雑把な話 (09/1/29)

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　共通鍵暗号方式(09/2/7) 　公開鍵暗号方式(09/2/7) 　○○署名(09/2/7)

　関係ＤＢの第１正規化が本によって違うワケ(12/1/8改)

　クラウドコンピューティング(12/1/30)
　フェイルセーフ/フェイルソフト/フォールトトレラント(14/7/19改) 　稼働率(09/2/7)

　ＰＥＲＴ図 (09/1/29) 　待ち行列(12/6/5改) 　インチキなサイコロ(12/3/21) 　絵合わせゲーム(12/5/18)
　恐ろしく簡単な統計の用語(08/12/5)

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　ＣＯＵＮＴＡ関数(13/9/20) 　ＩＮＴ関数(13/10/16) 　ＳＵＭＩＦ関数(14/3/9) 　Ｒ１Ｃ１参照形式(18/1/31)

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プログラミング

　現場の教諭に好都合な「プログラミング教育の目的」(16/10/6) 　ハッカー (02/5/31改)

　◆データ型
　文字型(08/12/5改) 　浮動小数点型(12/6/9改)

　◆Ｃ言語で見るデータの構造
　変数とポインタ(13/4/27) 　「値渡し」「参照渡し」(13/4/18) 　配列(13/5/3)
　構造体(13/6/18改) 　自己参照構造体(13/6/9改) 　共用体(13/8/31)
　オブジェクト指向(13/12/21) 　クラス(13/6/1改) 　クラスの継承(13/6/4改)
　物凄く乱暴なデータ型とクラスの関係(14/11/30)

　◆ 物凄く乱暴なＪａｖａ
　データ型(14/11/30改) 　配列(14/11/30改) 　表示関係(14/11/30改)
　基本的な演算子(14/11/30改) 　インクリメント・デクリメント演算子(16/11/18改)
　反復処理(16/10/14改) 　分岐処理(16/10/14改)
　入出力関係(14/11/30改)

　オブジェクト的な言葉(14/11/30改)
　呼び出すクラス(16/10/14改) 　呼び出されるクラス(16/10/14改) 　クラスの配列(16/10/14改)
　サブクラスとオーバーライド(16/10/14改) 　オーバーロード(14/11/30改)
　開けゴマ！ → 　ポリモーフィズム(16/10/24改) 　抽象クラス(16/10/25改) 　インタフェース(16/10/25改)
　山手線！ → 　リスト構造(16/10/28改)

　フィボナッチ数列でみる９つの反復処理の例(16/11/29改)
　科学者とビーカーの水でみる９つのクラスとその配列の例(16/11/30改)


　◆アルゴリズム
　ハノイの塔 (05/5/5) 　データ圧縮(08/12/5) 　逆ポーランド記法(17/6/20)
　コップの果汁を入れ替える３つの方法(13/6/23改)


　◆補足
　Ｊａｖａアプリ開発に関する幾つかのこと(15/2/13改)

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情報 Part,2

　情報とデータ(13/7/15) 　信憑性と信頼性(16/5/8)
　引用(17/01/24改)

　グラフの目盛(16/6/1) 　数値の印象操作あるある(16/6/1)

　ソース ロンダリング (09/3/8) 　データマイニング －データを選択する、データに選択される－(12/3/13改)
　個人情報(13/3/23)
　ロゴを使うということ(12/8/12改) 　避難訓練 －ＰＤＣＡ－(08/12/5)

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助手が見て来た教育現場 Part.2

　忙しい教諭達(19/6/17改)
　昭和・平成の教諭あるある(19/11/29)

　教育の為なら(17/6/30)
　検定試験(08/12/5) 　総合実践の功罪(16/9/1) 　人づくりという評価(13/2/19)

　○○初！(11/9/25改) 　高校生○○(14/11/1) 　商品開発(14/11/19改) 　○○甲子園(16/4/2)
　プロジェクションマッピング(15/3/20)

　不都合が見つかるということ(12/7/27改)

　授業でのインターネット接続を矢鱈と主張する教諭の、長年の日常的な経験に因る特徴(15/10/10改)
　「課題が終ったら何をしても良い」授業の特徴(18/1/30改)

　ワークライフバランス／ワークシェアリング(19/6/13改) 　チームティーチング(13/5/20改) 　臨時免許(13/10/3)
　パソコン実習室(15/5/8) 　故障(13/2/23) 　電算化と情報化(11/6/20)
　ツールの利用者(18/1/31)
　公式ＷｅｂＰａｇｅ(19/1/28改)

　教諭の職業病(16/11/15)

　ネット構ってちゃんセンセイ(16/9/11)

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　教育現場の「みんな仲良く」(14/12/10改)
　多様性に纏わる幾つかのこと(14/12/13) 　私、私達・我々、民意(14/5/31改)

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　作問(13/10/3) 　成績の二極化(13/10/3)
　価値観(13/10/3)

　（高校の）同窓会という組織(16/3/22改)