Ｒｙｎのページ（商業高校情報教育研究室）

以下も、これまでずっと書き続けて来た事ですが、改訂版。

単位の為の授業

生徒の学びの為では無く、単位を消費させる為だけの授業。 教科「情報」の黎明期、 全国的な『本当は教科「情報」だけど進学科目の授業をしちゃえ』事件による単位未履修問題で社会的に大騒ぎになったが、 それで改善されたのかと言えば、教諭の意識がそんな事で変わる訳が無く、 進学校は、二重帳簿や『パソコン使ったから「情報」』的により巧妙な手口で行っていたり、 或いは、授業をしている振りで、実態は、教諭は最初の３分間に出席取って「やれ」と一言指示しただけで、 教室から居なくなって管理職の下請けをしていたり、ゲームしていたり。 教室に居ても、生徒が内職していても立ち歩いて雑談していてもゲームしていても 複数の椅子で寝そべって鼾をかいていても知らぬ顔で、 教諭自身が寝ていたりして、それで授業をした事にし、 単位を履修した事にする事例も、私自身が多く知っている。 教諭の言い分は、「指示に従わない生徒が～」「どうせ生徒は～」。 教諭にとっては、生徒の事よりも何よりも自分の人事評価とプライド、地位が大事。

何故？

• 教科「情報」を真面に学ばせられる、せめて学ばせようとする教諭が圧倒的に少ない。


• 『短期間の研修で、教科「情報」の免許を取らされた』という意識。


• 教科「情報」を担当する事が貧乏クジ化している現場が、全国的に未だ多く有る。


• 『どうせ何処も同じ』『どうせ役に立たない』『どうせ意味が無い』『赤信号、皆で渡れば．．．』 という、したくない時の教諭に定番の発想。


• 安易に、知識も授業力もモラルも何も無い何処かのオッサンに臨時免許を持たせ授業をさせたり、する。
  数日で授業を完全に崩壊させ、暫く年休が続いた後、黄金週間後、突然去る。


• 授業も部活動も助手に押し付けて成果を出させ、教諭は管理職に取り入って気に入られ模範教諭、管理職になれる。


• その他、色々。



R4 新学習指導要領後は

表向きの綺麗事はともかく。

生徒は、小中学校で学んだ事未満の授業、或いは何も学びの無い授業の高校と、 小中学校で学んだ事から次へ繋がる授業の高校と、格差が広がるだろうなぁ。 それにより、前者は生徒の未来の可能性が狭められ、 情報Ⅱや、大学入試への対応も、高校の評価となり、高校の格差も開くだろうなぁ。 そして、それは、生徒の所為にされるんだろうなぁ。

教諭は、新しい評価基準において、 「毎時間ビデオ見せるだけで終わり！」的な授業しか出来ない教諭と、そうではない教諭との格差が開き、 上手く機能すれば前者は淘汰されるが、恐らくは、従来通り、シラバス無視、評価の捏造も、酷くなるんだろうなぁ。 知らんけど。

初期の似非教諭が退職し、インフラ面でＧＩＧＡ政策が軌道に乗り、 教科「情報」の免許を持つ、きちんと学ばせる事が出来る教諭が全国的に増え、 現場の若いこれからの教諭が前向きに捉えて学校を運営する体制が全国的に出来るならば、 という、密かな、僅かな、期待は、有る。










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